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窗前的气球教学设计

作者:笔记君 发布时间:2021-05-03 07:44

《窗前的气球》教学设计2

  教学目标

  1、认识7个生字,会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情谊。

  3、懂得珍惜友情。

  教学过程

  一、创设情境

  1、小朋友,你们看,今天老师给大家带来了什么吗?(出示:气球)

  想一想,用气球可以做哪些游戏?(踩气球、顶气球、拍气球……)气球除了用来做游戏,还可以用来做什么?

  2、学生明确学习任务:

  今天,我们就来学习22课《窗前的气球》,谁来读读课题?一齐来读一遍。

  想知道窗前的气球的作用有多大吗?想就打开书本,读读课文呀,读了课文就知道里面讲什么了,注意读准生字的字音。(学生自由朗读课文)

  二、认识生字,整体感知

  1、认识生字:

  今天,我们要认识这么多的生字(媒体出示生字)

  科亚呆始猜拴叽喳逗

  老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了,你能不能把他准确地读出来并组个词呢?同桌之间可以你读给我听,我读给你听,你帮助我,我帮助你,开始吧!(同桌互读生字卡片)

  2、你最喜欢读哪两个字,能读给大家听听吗?(指名读)

  3、生字:科、亚,学生读

  师:看到这两个字,你想到了什么?

  生:科利亚

  师:课文写了科利亚的什么事?

  生:他得了病,同学们不能去看他,用气球去问候他。

  4、你有办法记住这些字?(能)那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧

  (生互相说)

  5、生板书师:学会了吗?那这个字怎么记住的?(病)

  师:我们要学习一个新偏旁,这叫病字旁,看老师写(师边写边说)

  ⑴ 一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。

  ⑵ 被包围的部分应向右下伸展,不能写得太小。

  师:接下来大家在书上描一个,写两个

  (生写字)

  三、自主、合作、探究式学习课文

  1、小朋友真了不起,和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在,我们再来读读课文,看看你是不是比第一次进步多了。(学生自由朗读课文)

  谁来给大家读一读?

  (指名读第一节课文)

  师:什么是传染病?

  生:就是能传给别人的病。

  师:谁来读第二节?(生读)

  师:接下来谁来读?(生读)

  课件出示词语:一张病床一扇窗户一角天空

  师:科利亚每天看见的就是这些,你能用这些词语说几句话吗?不会的再看看课文。

  (生自由练说)科利亚躺在一张病床上。

  生:科利亚每天躺在一张病床上,透过那一扇窗户,望着那一角天空。

  师:是啊,他离开爸爸妈妈,离开他的伙伴,真是(出示:他觉得真没意思)

  师:把你们的感受都读出来吧。

  (生读得很动情)

  师:此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事?

  生:科利亚看见气球飘上来了。

  师:我们来演一演。

  (给学生每组发一张小脸形状的纸,让学生写上问候的话)

  学生分组讨论写话。

  老师收上学生写的纸条,贴在纸上。

  师:想一想,怎样送给科利亚呢?读3到5自然段,看看米沙是怎么做的?

  (生读书)

  生:米沙把气球放在窗户上了。

  生:先画一张可爱的小脸,然后把气球放飞。

  师:他不仅画了可爱的小脸,请大家再读第三自然段。

  师:突然,一个红气球摇摇摆摆飘了上来,在科利亚房间窗户前停住了,后来,一上一下地动起来,怎么回事?谁能一边想一边读。

  (学生准备表演):相信你们演的时候,一定会想到米沙的内心,如果你来演,除了让科利亚看到可爱的小脸,还想说点什么,快点商量商量。

  (同学商量)

  请同学上来表演

  (指名多名同学说问候的话)

  师:听到同学们的话,谁还能读课文最后一段。

  齐读课文最后一段。

《窗前的气球》教学设计3

  【教学目标】

  1、认识科、亚等7个字。会写户、亚等8个生字。会用可爱的高兴地写句子。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚友谊。

  3、懂得珍惜友谊。

  【教学重点】

  认字,写字。有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚友谊。

  【教学难点】

  使学生在学习课文时,融入到课文中去。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【教学时数】

  两课时

  【教学过程】

  第一课时

  课时目标

  1、认识科、亚等7个字,会在田字格里正确书写1~2个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  3、会用可爱的高兴地写句子。

  一、创意激趣,谈话导入

  1、师画一个圆在黑板上。问:小朋友们想象一下,你能把这个圆变成什么?(让学生充分发挥想象说)

  2、师在圆上添几笔变成一个气球。问:你们喜欢气球吗?为什么?(指名说)

  3、当你看到这样一个非常讨你们喜欢的可爱的气球时,你的心情怎样?(让生充分说)

  过渡:送你一个红气球,可能就是送你的一声问候,一声祝福,一种安慰,一阵惊喜,你相信吗?今天我们一起来学习第22课窗前的气球(师板书)

  二、齐读课题,质疑问难

  1、让生齐读两遍课题。

  2、质疑:读了课题,你有什么问题要问老师?

  过渡:小朋友们刚才所问的问题,答案或许都藏在课文里。让我们来读一读课文吧!

  三、初读课文,初知课文大意

  1、师:小朋友们,你们平时都喜欢用什么方式读课文呢?(指名生说)那遇到不认识的字你会怎样解决呢?(指名说)

  2、请小朋友们用你喜欢的方式读课文,边读边体会课文讲了一个什么故事?遇到不认识的字用0画出,并用你喜欢的识字方法学会读,好吗?

  3、读了课文你知道课文讲了一个什么故事,能说说吗?

  四、检查二类生字、词认读情况,扫除生字、词障碍

  1、请同桌小朋友读一读画出的生字,不会读的再互相教一教。

  2、反馈识字情况,指导巩固识字:

  ⑴ 师:(出示课件)老师这儿有许多小朋友们都喜欢玩的气球,想要吗?可气球有个要求,你要得到它,首先要把藏在气球上的生字读正确,并能说出在课文中与它组成什么词语,那它就属于你,来试试看!

  ⑵ 打出课件生字,分别出示生字,指名认读,组词。读得好的可当小老师带大家读。对读的不太准的教师给予纠正。

  ⑶ 再次出示课件生字,让生齐读。

  小朋友们读的可真不错,大家齐读一遍好吗?

  ⑷ 现在进行识字第三关,抢读,看小朋友们谁能行?准备好了吗?(出示生字进行抢读)

  过渡:刚才小朋友们跟生字宝宝交上了朋友,现在我们把生字宝宝送回到课文中,去请小朋友们把课文读一读,好吗?

  3、让生自由读课文,做到不漏字,不加字把课文读正确,读通顺。再次领悟课文大意

  五、小组讨论,合作学习

  1、交流学习方式:

  师:平时小朋友们都喜欢怎样学习课文呢?(让生说一说)

  如:美美地读一读课文;把课文演一演;把自己知道的考一考小组内其他同学;不懂的问别人;小组讨论学习

  2、出示自学提示,引导学生按自学提示在小组内合作学习

  过渡:哦!小朋友们的学习方式可真多。那现在请小朋友们用小组讨论学习的方式,在小组内与其他同学合作学习课文内容,注意按老师的提示学习。

  3、出示课件,请小朋友们齐读自学提示:

  ⑴ 这篇课文一共有几个自然段?

  ⑵ 在小组中自读一遍课文,边读边领会各段内容。

  ⑶ 在小组中交流读了课文后,你知道些什么?

  4、检查小组合作讨论学习情况,融入创新思维的训练,进行探究性学习

  ⑴ 指名学生汇报在小组内学习提示中的每一个问题。

  ⑵ 对一些学生没有学习到的重难点问题,教师相机提出,共同探讨,或教师弯下腰去请教学生。

  5、完整地,有感情地朗读课文,深化对课文的理解。

  六、巧设儿歌,巩固二类生字、词,课文内容,升华理解

  过渡:学习了这篇课文我们知道了科利亚看到了这个红气球心里特别高兴。最后,让我们以拍手歌的形式来祝福科利亚早日康复好吗?

  出示课件拍手歌。

  师生齐唱拍手歌。

  六、布置作业,准备下课

  第二课时

  课时目标

  1、有感情地朗读课文,并能用自己的话说一说课文内容。

  2、学会本课的生字,新词,能正确读写。

  一、复习导入

  1、有感情地朗读课文。

  2、出示卡片认读生字。

  二、学习生字、新词

  1、出示生字卡片认读:

  Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

  户 亚 角 周 床 病 始 张

  (指名读,领读,齐读)

  2、说说你用什么方法记住这几个字。

  3、运用学过的熟字。

  4、运用字形、偏旁、字义等。

  5、重点指导写字。

  6、认真观察,看字在田字格中的位置。

  7、看老师范写。

  8、仿写

  9、给生字组词,出示新词卡片认读。

  窗户 一角 四周 病床 开始 一张

  10、巩固练习。

  11、小组抢字组词游戏。

  12、小组读课文,自选形式。

《窗前的气球》教学设计4

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。

  2、用图文等方式表达自己的阅读感受,在语言实践中,积累语言。

  3、在认识7个生字,会写8个生字的过程中,激发学生识字兴趣,巩固识字方法,进行汉字文化的渗透。

  【教学过程】

  第一课时

  一、介绍朋友,揭示课题

  从互相介绍自己的朋友人手,导人新课,板书课题。

  二、初读课文,读准字音,读通句子

  1、了解学生认读生字的情况,鼓励生活中识字:

  教师随机点拨:

  ⑴ 多看书,就能多认识字。

  ⑵ 帮同学发作业还可以认识字,多好啊。

  ⑶ 从电视上认字,轻松又愉快。

  ⑷ 从商品的包装袋上认字,真有办法。

  总结:生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们。

  2、带着目标,读课文:

  学生自由读课文,试着和书中的文字交朋友。

  3、合作读书,互相学习:

  教师引导合作读书。

  你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没读好,再练一练,想得到别人的帮助,那就两个人互相读一读,听一听。

  4、认读生字,联系语言环境点拨音、形、意:

  用生字卡片或课件。(课件先出示字,点击放大出词或字)

  ⑴ 认读的字词:户(窗户)、角(一角天空)、始(开始)、周(四周)、张(一张小脸)、病(传染病)、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床。

  ⑵ 认读时了解学生对传染病的了解。

  ⑶ 学写“角、户、床、张、亚”五个生字。

  5、指名读课文,指正字音,鼓励学生会听、敢读。

  三、默读感受,把自己想到的画下来

  1、默读课文,独立感受故事内容。

  2、把自己读书时想到的画下来,想画什么就画什么。

  第二课时

  课前活动:

  游戏:我说你猜。

  一、读一读,回忆故事

  1、确定内容,选择学习方式:

  上节课我们不但读了这个小故事,还画了一幅画,这节课你最想干什么?

  2、指名读文,回忆故事内容。

  二、讲一讲,深化感受

  1、自由练习,凭借图画将内心感受转化为语言。

  2、合作交流,说出各自心中独特的感受。

  3、从看图到读文,由认读具体语境中的词语到学习生字,了解病中科利亚的单调生活,感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受,进行有感情地朗读。

  三、演-演,沟通情感

  1、准备道具,在情境中体会“可爱的”和“逗人的”。

  2、飘送气球,在运用中学习文章的的语言。

  3、抓住误点,在具体的语境中理解“开始”学习生字“始”。

  4、尝试对话,将气球赋予生命,以动画拓展想象,用童心感受童真。

  四、想一想,感受友爱

  1、凭借图画,感受气球下面同学们的心意。

  2、学习表达,在语境中学习“四周”,学会生字“周”。

  3、学习生字,由“猜”感受米沙的调皮、聪明、热心,和同学之间的团结友爱。

《窗前的气球》教学设计5

  教学目标:

  知识与技能:

  1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。

  过程与方法:

  1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。

  2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

  3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。

  情感、态度与价值观:

  帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。

  教学准备:

  生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志(图文并茂)。

  教学过程与设计说明:

  教学过程

  设计说明

  激趣引入:

  1、(播放动画片,有关小动物之间友爱的小故事。)师生一同欣赏。

  2、让学生讲一讲看到的景象。

  3、师:从中导入新课。

  板书课题:窗前的红气球。

  以学生喜欢的动画片创设情境,导入新课,既能激发学生学习的兴趣,又为更好地学习课文,体会情感打下基础。

  读文识字:

  1、学生开始读课文,遇到不认识的字,勾画出来,小组内互相解决。

  2、师检查部分学生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。

  3、小组长检查生字,评出本组的“识字大王”。

  4、课文的朗读情况。

  利用小组互助的形式识记文中生字,有助于培养学生的合作意识。

  教师评价与学生评价有机结合,体现了评价的多元化,又调动了学生识字的主动性。

  理解课文:

  1、教师感情范读。

  2、学生听后,引导学生说一说课文的主要内容。

  3、课文主要内容的基础上进行质疑。

  4、教师顺着学生的思路分析课文,感悟同伴之间的友爱。(让学生在读中悟)在此基础上,完成课后第二题。

  5、拓展:在日常生活中,你和你的同伴发生过哪些感人的事?

  学生之间互相交流。

  6、思想教育:学了课文,你明白了什么?以后你打算怎样做?

  7、学生畅所欲言,谈感情收获。

  8、带着感情再读课文。

  在感知课文主要内容的基础上,引导学生质疑,把学生放在了学习的主体,激发学生求知的欲望,同时也培养了学生的质疑能力。

  联系学生的生活实际体会情感是一个很好的方式,把课文带入了生活,又用具体事例教育学生,使他们学会做人。

  书写生字:

  1、重点指导“传”、“医”、“卡”三个生字。

  2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前,先观察字的结构,然后再下笔。

  观察教师的范字书写,是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了,但是要求孩子认真并写规范。

  课外延伸:

  1、读一读课下搜集的有关同伴之间互相关爱的故事或文章,讲一讲,评选出“故事大王”。

  2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

  培养学生课外阅读的习惯,也能更好的锻炼学生的口语表达能力,同时更增进对同伴的关爱之情。

《窗前的气球》教学设计6

  教学目标:

  1. 认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

  2. 正确、流利、有感情地感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。

  3. 懂得珍惜友情。

  教学重难点:

  了解课文内容,使学生懂得要珍惜友谊。

  教学过程:

  师:同学们看,这是什么?

  生:气球。

  师:你都见过什么样的气球?

  师:那你见过窗前的气球吗?(板书:窗前的)(齐读课题)

  请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。遇到不会读的字,借助拼音多读几遍。

  师:同学们已经预习过课文了,那老师要来考考大家,这些生字宝宝你认识吗?(出示)

  师:谁来当小老师领大家读?

  师:你是怎么记住这些生字的?谁来和大家分享你的识字方法?

  生:……

  师:让我们再来读读这些生字。

  开火车

  师:这些生字找到了好朋友之后,你还认识吗?自己读读。

  有些气球要飘走了,快喊出他们的名字。

  师:刚刚“病”后鼻音读的很好,这个偏旁我们之前没见过,叫做“病字旁”

  师:既然叫病字旁,那肯定跟什么有关?

  生:跟生病有关。

  师:多会想啊!那这病字旁是怎么来的呢?我们来看,很早以前,病是这样写的。转过来,你看像什么?经过很长时间的演变,病字变成了现在的样子,原来的病床就变成了病字旁,病床的两条腿就是一点一提,所以写病字的时候,千万别忘了写点和提。

  师:那写好病字,你还有什么要提醒大家的?

  师:我们一起写:一点在中间,一横短短的,一撇长长的,一点一提上下对称,里面是甲乙丙丁的丙。

  师:这就是生病的病,小朋友们照着老师的样子描一个写一个。

  生写师指导。

  师:好,写完了吗?你当小老师评评自己的字。

  师:得三颗星的举手!真棒!得两颗星的?你来说说,你的字哪里还需要改进?

  师:写的不好不要紧,课后再将你的字改一下。

  师:下面找同学分段朗读课文,大家思考:课文讲了一件什么事?

  交流“科利亚_____,同学们用_____送去对他的_____。”

  师:补充的真完整,你真是一个会读书的孩子!

  师:文中科利亚得了什么病?

  生:传染病(出示传染病)

  师:什么是传染病?

  师:所以,他不能和别人接触,医院是怎么规定的?

  师:谁也不能来看他,都谁不能来?

  师:不仅大家都不能来看他,他也不能到病房外面去,不能上学——(指生拓展)

  师:这么多开心的事都不能做。如果你是科利亚,你会觉得怎么样?

  生:无聊/难过/真没意思

  师:(出示:“他觉得真没意思。”板书:真没意思)

  师:那你就带着体会的心情,自己读读这句话。谁想读给大家听?

  师:还有句子让你体会到了“真没意思”?把它画下来,读一读。

  生:第二自然段。

  师:你找的真完整。找同学起来读读第一句话。哪个词让你感受到了“真没意思”?

  生:“静静地”“呆呆地”

  师:你们跟他找的一样吗?“静静地”要怎样读?生:轻轻地读。

  师:你能做一个“呆呆地”表情吗?

  师:你看他的表情多形象啊,长着嘴,像木头人一样,就是“呆”。如果你整天就这样“静静地”“呆呆地”躺在床上,你的心情怎么样?

  生:无聊/难过/没意思

  师:女生,来读出你的无聊。男生,读出你的没意思。

  师:还有哪个句子能感受他的没意思?

  生:除了对面的……

  师:除了……以外,什么也看不见。(加红)

  师:连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角,他当然会觉得

  生:真没意思。(加红)

  师:带着你体会到的感情,再来读读这一段话。

  生读。

  师:是啊,科利亚每天静静地躺在病床上,每天孤零零地打着点滴,每天呆呆地望着窗外……这时候,突然——动起来。

  师:读读这个词。什么词语?你还知道哪些?

  同学们看,科利亚看到气球,咧开嘴笑了。

  你说,这时候他心情怎么样?

  生:开心、高兴……

  师:是啊,他高兴地笑了。(板:高兴地笑了)还可以高兴地干什么?你能说个句子吗?

  师:那科利亚为什么高兴地笑了呢?请同学们默读第4、5自然段,找出答案。

  生:科利亚看到气球上有一张可爱的小脸。(出示:科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。)

  师:是啊,大家看这样小脸多可爱啊!还可以说可爱的什么?

  师:下面请同桌两个人练习用“可爱的”说一个句子。

  师:我看到了同学们一张张可爱的小脸,正笑眯眯地望着我。来,让我们带着可爱的小脸读读这个句子。

  生读。

  师:这只红气球是怎样飘上来的?

  生:米沙放的。

  师:只有米沙吗?还有谁?

  生:还有几个同学。

  师:那窗前的气球代表着什么?

  生:代表着同学们的问候。

  师:正是因为看到了同学们送来的代表着问候的气球,科利亚才高兴地笑了。

  师:(出示第五自然段)齐读

  师:同学们,如果你是科利亚的同学,你想怎样问候他呢?想对他说什么?

  师:那就让我们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面。或者如果你的好朋友生病了,你想对他说什么?

  …… 停笔交流…… 板贴卡片。

  师:同学们,在你的身边经常会出现这样的情况:……

  师:同学之间互相帮助,互相关心,这就是友情!是代表着友情的气球让科利亚从“真没意思”变得“高兴地笑了”(板:箭头)每一个充满友情的故事都让我们开心,令我们感动。课下,想一想你的友情故事,下节课我们就来讲一讲!

《窗前的气球》教学设计7

  一、激情引趣:

  今天老师给你们带来了什么礼物?(出示气球)我们做游戏时经常用到它,小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!不信,读读课文就知道了。

  二、揭示课题:

  1、齐读课题(课题读的这么好,老师相信你们课文一定会读的更好)。

  2、下面用自己喜欢的方式读课文。

  ①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

  ②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

  ③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗?(开始读书吧)

  三、识字(现在老师想考考你们识字情况行吗?)

  1、认真读,争取把他们记在心里。

  2、在读这些字的时候,你想提醒小朋友注意哪个字的读音?

  3、按照提醒再练习读一读。

  4、我们要举行男女生赛读,谁先读?

  5、谁能用科、始这两字多组几个词?

  6、这些字生活中在哪里见过呢?用什么办法把它们记住呢?4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

  7、汇报记忆方法。

  8、谁愿意当小老师来考考大家?(手拿卡片)

  9、我把字宝宝放在儿歌里,你还能认出他们吗?

  10、老师认为这几个句子难读,练习读一读。(愿意读哪句就读哪句)

  四、初读课文(小朋友的生字识记的很好,现在让我们来读读课文好吗?)

  1、齐读第一自然段。

  通过读,你读懂了什么?你知道什么是传染病吗?

  2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段,边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。

  3、选择自己喜欢的自然段读一读。(谁愿意读)

  4、第二自然段:

  ①谁愿意读第二自然段?

  ②你认为这一段该用怎样的语气读?(伤心、难过、孤独、寂寞)

  ③你试着读一读。

  ④谁还愿意把你体会到的心情再读一读。

  5、第三自然段:

  ①点击出现画面。

  ②再点击出现闪动的气球。

  6、第四自然段:

  ①为什么喜欢这一自然段呢?

  ②假如你就是课文中的科利亚,把科利亚换成第一人称“我”,读给同桌。

  ③指名读。

  7、第五自然段:(齐读)

  ①老师有个问题想请教小朋友,科利亚为什么笑了?(展开讨论)

  ②小结:正如同学们说的那样,科利亚也许为米沙的这种创举而笑,也许对同学们特殊问候方式而笑,也许是忘却了病房里的.孤独和寂寞而笑。此时此刻,他会想些什么,说些什么?

  五、实践活动:

  这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独、寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动,通过学习,你知道了什么或有哪些收获呢?

  板书:珍惜友情。

  六、指导书写:

  课文我们就学到这,现在让我们学写几个生字。

  周:里面的部分不能超过包围圈。

  病:上横要写短,左撇要长,伸展开。

  句子:

  1、气球开始一上一下地动了起来,科利亚猜出来了,准是米沙想的招儿。

  2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

  3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

  儿歌:

  病房有个科利亚,

  谁也不准来看他。

  静静躺,呆呆望,

  孤孤单单想回家。

  科利亚,别难过,

  你的同学有办法。

  红气球,飘来啦,

  祝你康复早回家。

《窗前的气球》教学设计8

  一、情境导入

  1)师生交流:老师出示两只气球(笑脸图案的和没有图案的)。你喜欢那个气球为什么?

  2)今天我们学习关于这只气球(笑脸图案)气球的故事,老师板书:22*《窗前的气球》

  想知道这个红气球的故事吗?想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗?那就让我们读读课文,看看能否找到答案。

  设计意图:

  借题质疑,激发学生朗读兴趣。

  二、初读感知

  1、用自己喜欢的方式读课文,注意把文章注音的汉字读准。

  2、读完了课文,课文是哪一只气球呢?气球是用来干什么的?

  设计意图:

  培养学生良好的阅读习惯:不错字、不掉字,以及边读书边识字的方法。初步学会用自己的话归纳文章意思。

  三、自主识字

  1、看来同学们课文读得还不错,生字宝宝都认识了吗?

  (板书生字:科、亚,学生读)

  看到这两个字,你想到了什么?课文写了科利亚的什么事?

  2、出示其他五个带有拼音的生字卡片

  张 病 床 户 角

  指名读、齐读、“开火车”读,教师正音。

  3、你有办法记住这些字?

  同伴之间交流识字、记字的方法(自编识记的“儿歌”等)

  4、组词练习:给这些字找些好朋友吗?

  在课文中找、在生活中找……

  设计意图:

  结合自己的生活经验和已有的知识结构,灵活地识记生字,调动学生学习的主动参与意识。

  四、流利朗读

  现在我们已经认识了生字,把“拦路虎”给去掉了,再来读课文。

  1、由朗读文章,把语句读通、读顺。

  2、生生互评、师生互评,看看谁读得好,哪儿读的好?

  设计意图:

  再读课文:读通、读顺。并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。

《窗前的气球》教学设计9

  教学目标:

  1、知识与能力;

  (1) 复习1-2自然段,体会科里亚的真没意思和孤单的心情。

  (2) 正确、流利地朗读课文,指导有感情地朗读课文。

  2、过程与方法

  (1) 以读为手段,通过自由读、小组读、跟读等方式正确流利朗读课文,在读中感悟情感。

  (2) 通过联系实际、表演的方式理解关键词语,读懂文章内容。

  (3) 运用抢答、激励的方式引起学生学习的兴趣。

  3、情感态度与价值观

  (1) 体会主人的情感变化,领会课文中所要传达的美好感情。

  (2) 学会关心、爱护同学。

  教学重、难点:

  以品味语言与朗读表达相结合的形式来感受科利亚的心情变化,体会同学间的友情 。

  教学课时:两课时

  教学过程:

  一、导入

  (指窗前的气球),同学们,这是什么?五颜六色的气球,大家喜欢吗?这节课我们继续学习《窗前的气球》。请大家大声地把课题读出来吧,看看这节课谁表现得好,老师就奖励一个气球。

  二、复习

  1、出示气球生字:开始、拴着、猜出来、窗户、一角、叽叽喳喳、逗人、病床

  齐读。

  2、上节课我们知道科利亚得了传染病,谁也不准来看他,他也不能到外面去,看啊,科利亚静静地躺在病床上,他是这么孤零零,每天打着点滴,每天呆呆地望着窗外,谁能概括下他的心情————真没意思。这时候,突然————

  三、学习第三自然段

  1、播放录音。

  2、重点词理解

  ①“摇摇摆摆”,请一生表演,理解字意。请学生画下来,再边做动作,再读读。

  ②“一上一下”这个词有什么特点,(有两个相反意思的词),你能说出这样的词语吗?生汇报。

  3、流利通顺地朗读

  窗前竟飘来了一个气球,这件事真奇怪,让人惊讶。请同学们带着惊讶的语气读一读这一段吧。(生练习读,指名读,对比评价)

  四、学习第四自然段

  过渡: 这是怎么回事?请大家自己读第四自然段到课文中找答案吧。 (小组合作,讨论两个问题:这个气球是什么样的?哪来的?)

  1、小组讨论。

  2、请小组派代表汇报。

  3、理解“可爱的”

  出示:“气球上画着一张可爱的小脸。”,为什么这张图片上的气球是可爱的呢?你能读出它的可爱吗?能用“可爱的”造一个句子吗?

  4、出示:“科利亚的心情一下子好了许多”, 指导朗读,体会科利亚的高兴劲。

  5、重点理解“招儿”“指手画脚”“叽叽喳喳”

  “招儿”----办法。为什么准是米沙想的招儿?生汇报。是呀,只有朋友同学才会像办法让他开心,有同学,有朋友真好。

  “指手画脚”----说话时兼用手脚比划,帮助理解意思。

  “叽叽喳喳”----指同学们抢着说话。

  把这两个词语画下来吧,教师教读最后两句话。

  五、学习第五自然段

  过渡:有了同学们的关爱,科利亚的心情一下子好了许多,所以他笑了,让我们也读一读第五自然段,和他一起分享快乐吧!

  1、齐读第五自然段

  2、理解“高兴地”,并造句。

  3、理解气球代表什么。(代表同学们对科利亚的关爱),所以文中说“窗前的气球代表同学们来问候科利亚”。

  4、有感情朗读第五自然段

  六、拓展想像写一写

  米沙的办法真好,窗前的气球给科利亚带来了同学们的问候,如果你们也是科利亚的同学,你想不想也升起气球看科利亚?你想对科利亚说什么?

  1、小组内讨论,并写一写

  七、总结

  窗前的气球带来了同学们的问候和祝福,相信科利亚一定能早日康复,回到大家的身边。小朋友们,通过这节课的学习,我们感受到了同学团结友爱的快乐,也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人,献出爱心,使我们的集体永远成为一个温暖的家!

  板书设计: 22.窗前的气球

  气球

  真没意思----------------高兴地笑了

  真挚的友情

《窗前的气球》教学设计10

  (一)、课前谈话:

  1、小朋友们,你们瞧,老师给大家带来了什么?(气球)平时,你们在什么时候、哪些地方看到过气球?看来,气球能给我们的生活带来乐趣,增添欢快的气氛。今天老师带来了一个神奇的气球, 它有着很特殊的作用, 都成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢?你们想不想去看看它?那就让我们一起走入第22课──窗前的气球。

  2、看老师板书课题。

  3、齐读课题。

  二、初读课文

  1、第一遍读课文,老师这有两点温馨提示:一是读准每个字的字音,读通课文,标上自然段的序号。二是遇到不认识的字想办法记住它。

  2、检查

  ⑴词语

  科利亚 米沙 开始 猜出来 叽叽喳喳 逗人

  呆呆地望着窗户 拴着气球 (重点指导读好人名。)

  小朋友,"科利亚"是一个外国小朋友的名字,你能叫叫他吗?还有"米沙"呢?

  ⑵字:小朋友们,刚才生字宝宝都认识了,能说说你是怎么记住这些生字的吗?

  科 亚 呆 始 猜 拴 逗

  总结:生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们吧。

  ⑶生字宝宝看到你们那么厉害,它们想和你们玩个游戏,可以吗?

  ⑷生字宝宝想来玩捉迷藏的游戏,你们呢?看谁能叫对它们的名字。

  3、看到你们这么厉害,有字宝宝跳出来要跟你们挑战了,你们敢吗?来看看是谁来了。

  ⑴出示"病":你们来说说有什么好方法记住它?

  ⑵今天,我们要学习一个新偏旁,这叫病字旁,看老师写(师边写边说)一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。

  ⑶出示病字,让学生观察怎么写好它。再师生合作写。

  (4)出示"床"让学生自己观察自己写写。小朋友,老师这也有个半包围结构的字,看你能不能象"病"字那样写好它。

  (5)同桌互评加星。

  4、跟生字宝宝挑完战,我们要跟自己挑战了,再读课文是不是要比刚才读得更好了呢?大家都要认真听听,然后思考课文写了一件什么事?指名读课文。

  三、品读课文

  1、再读了课文,我们知道了课文主要是讲科利亚的一件什么事?

  读懂了科利亚得了传染病住进了医院,同学们不能去看他,放了一个气球去问候他。

  师:什么是"传染病"?(会传染给别人的病。)

  师:同学们,科利亚病了,住进了医院。他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

  师:那你想想科利亚病了,会有谁来看他呢

  老师来了,他想看科利亚并给他补课,行吗?

  引读:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

  那疼科利亚的爷爷奶奶来,他们想跟孙子科利亚说说话总行吧?

  引读:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

  是的,科利亚想念的同学来了,他们想一起玩个游戏行吗?

  引读:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

  2、说到这儿,你有什么感觉?

  是啊,这时的科利亚很孤单,来,把我们的这种感觉带到句子中读出来。齐读第一自然段。

  3、品读第二自然段 谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。那他在病房里做什么呢?我们一起来读读第二段。

  ①出示第三段:科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。他觉得真没意思。

  小朋友们,科利亚在干什么呢?从三楼又能望到什么呢?引读:除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。他觉得真没意思。(板书:真没意思)

  那请小朋友们带着自己的感觉把句子读出来。

  ②出示插图,播放音乐。小朋友们,科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。

  此时此刻,他会在想什么呢?闭上眼睛想想,他会想同学吗?想老师吗?想爸爸妈妈爷爷奶奶吗?

  请小朋友说说。

  师及时地引读:小朋友们,从三楼能望到什么呢?引读:除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。他觉得真没意思。(板书:真没意思)

  ③④你感受到科利亚的没意思了吗?来,那就用朗读来表达你的感受吧,让我们一起在音乐声中读读1-2自然段吧。(生齐读。)

  四、小结:正当科利亚伤心孤独的时候,他突然看到了什么?

《窗前的气球》教学设计11

  教材分析:

  本课包括一篇课文,7个会认的字,8个会写的字,两道课后题。从这一课开始让学生运用有关的词语练习写句子。课文插图画的是一个飘在窗前的红气球,正对着躺在床上的科利亚在笑。

  教学目标:

  1、认识7个生字,会写8个生字,会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

  2、正确流利有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚的情感。

  3、懂得珍惜友谊,培养学生用真情获得真情,用关爱赢得关爱的美好情操。

  4、继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁地书写生字。

  教学重点:

  1、认识本课的7个生字,会写8个生字,写好半包围结构的字,会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

  2、正确流利有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情感。

  教学难点:

  1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。

  2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了”这句话的意思。

  教具准备:

  投影器、投影片、生字词卡。

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  教学内容:

  认识生字,学习课文,朗读感悟体会同学之间的真挚情感。

  教学目标:

  1、会认7个生字。

  2、正确流利有感情地朗读课文,体会感悟同学之间的真挚情感。

  3、培养学生懂得珍爱友谊,用真情获得真情,用关爱赢得关爱的美好情操。

  教学重点:

  朗读感悟课文,体会同学间的真挚友谊。

  教学难点:

  体会同学间的真挚情感。

  教具准备:

  投影器、投影片、生字词卡。

  教学过程:

  一、导入新课:

  读课题,看到课题你想到什么?

  是啊,窗前的红气球是谁放的?它代表什么?为什么放在窗前呢?学习了课文我们就知道了。

  二、学生自学:

  1、请同学们自己先读课文,遇到不认识的字按我们前面的方法来学习。把字音读准,把句子读通,标画出自然段。学生自学,教师巡视指导。

  2、出示本课生字,同位互读。

  3、指名读、领读。

  4、这一课有几个自然段?你想读哪一段?指名读课文。

  三、学习课文:

  1、同学们读了课文,知道窗前的气球是谁放的吗?它代表什么?

  红气球为什么放在窗前呢?我们来进一步地学习课文。

  2、自己读读课文第一、二段,谈谈你知道了什么?假如你就是科利亚,你会有什么感受?

  教师小结:是哪,科利亚要遵守医院的规定,他躺在病床上,什么也看不见,多么单调乏味,孤单没趣。

  这两段课文要怎样读呢?自己再读一读。指名读。(指导学生朗读,感悟科利亚孤独无奈的心情。)读得怎么样?谁想再读读?

  3、此时的科利亚多么孤单啊!突然他看到了什么?谁来读读第三段?

  指名读。

  这是怎么回事?

  自己边思边读课文的第四、五自然段。

  这是怎么回事?

  看图:你见过这样的气球吗?(见过,从什么地方见过?)

  没见过画上笑脸的气球,你看见这个气球怎么想?

  科利亚见到这个气球心情一下子好了许多,这是为什么?

  见到气球就象见到米沙。说明同学们之间怎样?

  同学之间的友谊多么纯真,多么深厚啊!

  谁来读读这一段。

  老师和同学们一起读读这一段好吗?

  老师范读。

  谁能象老师这样读?

  指名读。

  还有谁会这样读?

  齐读。

  刚才还闷闷不乐的小科利亚,现在心情怎样?自己读读第五段。

  他高兴的笑了,对谁笑?(小脸)为什么笑?这张小脸就是大家对科利亚的问候挂念和深深的祝愿。

  让我们也给科利亚带去深情的问候吧!让我们齐读课文。

  板书设计:

  22.窗前的气球

  科利亚笑了

  可爱的小脸

《窗前的气球》教学设计12

  设计意图:

  根据低年级学生的学习特点,我仍然把重点放在识字和朗读上。课文以一只普通的气球,捧出了一颗颗活泼的童心,折射出童年真挚的友谊。对于二年级的学生,他们难以理解这种情感,因此我因势利导,以气球为切入口,以学生的生活经验来感悟科利亚及小伙伴们的内心世界,紧紧抓住“真没意思”、“科利亚的心情一下子好了许多”等重点词句让学生进行多角度,多层次地感悟,而且利用课文中的空白点,为孩子们提供了广阔的想象空间.

  教学目标:

  1、认识“科、亚”等7个生字,会写“户、亚”等8个字。会用“可爱的“高兴地”说句话。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、体会科利亚的情感变化,感受同学之间的真挚情谊,并懂得珍惜友情。

  教学重点:

  认识7个生字,会写8个字。

  教学难点:

  理解体会科利亚的心情变化

  课前准备:

  生字卡片、气球卡片、课件

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、猜谜激趣,导入新课。

  1、谜语:大似西瓜,轻似鸿毛,不长翅膀,倒会飞跑。--------打一玩具。

  (气球)师板书。

  2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。

  过渡:小朋友真是聪明,谁能说说自己见过的气球?

  3、指名说。

  小结:气球不仅漂亮,还能治病呢!(师板全课题)不信,请你们打开书105页,仔细听老师给你们讲讲。

  【动动脑筋,猜猜谜语,既是学生最高兴的事,又能提取学生的生活经验来了解气球,可谓一举两得。】

  二、初读课文,整体感知。

  1、教师范读课文。

  2、学生自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。

  3、展示读:把你认为读的最好的部分读给大家听,及时正音。

  【俗话说:“书读百遍,其义自见”,充分地朗读,能帮助学生培养语感,开拓思维,进行语言积累。】

  三、多种方法,识字写字。

  1、 合作识字。(课件)出示带拼音的生字词,同桌合作识字。

  2、 交流识字。你记住了哪些字,有什么好办法?全班交流。

  3、竞赛识字。模拟“幸运52”中的“幸运搭档”。(课件)出示“开始”、“呆呆地”、“窗户”、“病床”等词语,要求一名学生背对着这些词语,认真听、仔细看、动脑猜,另一学生给以语言描述或动作表示词语的意思给猜者提示,但绝对不可以说出该词语中的任一个字。

  4、抓住“病、床”比较,认识新偏旁“疒”,并指导书写。

  5、巩固识字。给生字“病”字找朋友,看谁找得多。

  【识字、写字是低段教学的重点,我运用多种方式,调动学生识字、写字的积极性。另外,我大胆引入学生熟悉的电视游戏“幸运52”,使学生多种感官参与识字,激发学生主动识字的兴趣。】

  四、细读课文,促进感悟。

  学习课文第一、二自然段。

  师描述:(模仿科利亚)

  小朋友们好,我得了传染病住院了,真没意思。

  1、自读课文,找出带有“病”字的句子。

  师:小朋友,刚才我们给病字找了很多朋友,现在请你们把他们所在的句子找出来,好好读读。说说你的感受啊?

《窗前的气球》教学设计13

  教材分析:

  科利亚得了传染病,医生不让他到病房外面去,也不准其他人来看望科利亚。小小的科利亚独自待在病房,很无聊也很寂寞。突然有一天,他发现窗外有一个红气球,上面还画着一张可爱的小脸,科利亚笑了,他知道这一定是他的好朋友想出的办法。红气球带给科利亚一阵惊喜,科利亚的心,随着红气球一起飘到了小伙伴的身边。简短的课文勾画出一群热心小朋友的可爱形象,为孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。

  “一主”教学目标:

  1. 认识科、亚等7个生字,会用这些生字词说一句话。

  2. 正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情谊,懂得珍惜友谊。

  “两翼”教学目标:

  阅读《新语文主题阅读》的《友谊歌》这首诗歌,扫清生词障碍,感受诗歌的优美和友谊的可贵。

  教学过程:

  课前互动:

  生齐背诵《增广贤文》之《知己》、《相处》、《情谊》。

  一、导入:

  1.出示谜语,生猜。

  2.师:同学们真聪明,是气球。气球往往出现在重大、喜庆的日子里,给我们的节日增添欢快的气氛。可是,今天有一个可爱的红气球格外顽皮,它飘啊飘,飘到我们教室里来了(出示气球卡片),它说要给我们讲一个特别动人的故事,想听吗?这个故事的题目就是:

  《窗前的气球》。

  3.生齐读课题。

  二、初读课文,集中识字。

  1.请同学们自由地朗读一遍课文,一边读一边画出自己不认识的生字词,并借助课后的拼音把它的字音读准。

  2.看课件,指名读有拼音的生词。

  3.去掉拼音读生词。

  三、随文识字,理解课文。

  1.看生病的科利亚的图片,说说为什么他闷闷不乐?

  指名有感情地朗读第一段,相机读准句中的生词。

  2.朗读“科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。”

  品味“静静地、呆呆地”,用加减词对比读法。

  3.师生合作读第二段话,体会科利亚可怜、难过的心情。

  4.师朗读第三自然段:突然,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?

  5.生自由朗读第4和第5自然段,说说飘在科利亚窗前的红气球是怎么回事。

  6. 指名合作读第4、5自然段,体会科利亚高兴的心情。

  师生合作朗读第四、五自然段。说说科利亚为什么变得高兴起来。

  7. 儿歌识字、课外识字。(5分钟)

  (1)将生字编成儿歌读。

  (2)将生字放到课外的句子中读。

  (3)学生用学会的生词造句。

  四、拓展阅读

  1.听老师范读《友谊歌》。

  2.指名朗读《友谊歌》。

  3.男女生合作朗读诗歌。音乐伴奏(轻音乐:初雪)

  4.续写诗歌

  五、课外延伸

  批注式阅读《新语文主题阅读》中的《电话里传来的暖气》、《小兔子落水了》,加深对友谊的理解。

《窗前的气球》教学设计14

  教学目标

  1、正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,会用“可爱的、高兴的”说句子。

  2、通过自主探究、合作交流,体会同学之间的真挚情谊。

  3、懂得珍惜友谊,获得美好的人生体验,培养爱心。

  重点难点:

  1、体会文中人物的情绪变化和同学之间的真挚情谊,并能有感情地朗读课文。

  2、感受课文中人物的情绪变化,体会同学之间的真挚情谊。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、同学们,你们都在哪里见过气球?(广场、商场等)那么我们今天要学习的这篇课文里的气球出现在哪里呢?(窗前)为什么呢?现在我们一起来看看这个故事。

  2、复习生字词。

  二、进入新课

  1、自读课文,说一说你从课文中知道了什么?(科里亚病了,住进了医院;同学们去医院看望科里亚等)

  2、细读课文

  (1)学习课文第一自然段

  从课文中我们知道了科里亚病了,他得的是什么病呢?(传染病)传染病是一种什么样的病呢?(传染病就是一种会传染给周围人的一种病,需要隔离治疗,如肺结核等)所以医院规定谁都不能去看科里亚,这里的‘谁’都指的什么人呢?(亲人以及朋友)

  如果科里亚跑出医院会带来什么后果呢?(会把病传染给别人,自己的病也会越来越严重的)

  科里亚这时候是什么心情呢?(孤独、寂寞、难受)他多么希望有人来陪他呀!

  (2)学习课文第二自然段

  科里亚这么的孤独寂寞,那他是怎么做的呢?看看第二自然段,生自读本段,找出相关语句。(科里亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户)从“静静地、呆呆的”可以看出什么?(虽然他很寂寞,但他十分配合医生的治疗,这也是我们所要学习的)

  科里亚觉得怎么样呢?(真没意思)这里的“真”还可以替换成什么词语呢?(很、太、十分等)这时候,你觉得科里亚会想些什么呢?

  (3)学习课文第三、四自然段

  这时,发生了什么事情呢?指名读第三、四自然段,要读出疑问语气。

  就在科里亚感觉真没意思的时候,忽然,一只红气球出现在窗前,他仔细一看,心情一下子好了,这时怎么回事呢?会不会是偶然有一只气球飘过呢?(是同学们来看他了)

  气球是什么样的呢?(气球上画着一张可爱的小脸,非常漂亮)练习用“可爱的”说句子。科里亚为什么想到时米沙想的招儿呢?(米沙聪明;米沙是他最好的朋友等)

  “叽叽喳喳”是什么意思呢?生四人一组表演同学们去看望科里亚时的情景。

  (4)学习课文第五自然段

  科里亚看到窗外的气球怎么了?这时他是什么心情呢?(高兴)他的病会不会很快的好起来呢?他为什么高兴地笑了?(他感受到了同学们对他的关心)学生练习用“高兴地”说句子。

  科里亚的心情发生了什么样的变化呢?(从真没意思变成了高兴地笑了)这种快乐是谁带给他的呢?(是同学们带给他的)说明了友谊的力量是很大的。

  三、总结课文

  学习了这篇课文,你感受到了什么?(同学之间的友谊十分珍贵)对了,这就是这篇课文所要告诉我们的道理,让我们明白朋友之间的友谊是最纯洁,最珍贵的,我们一定要珍惜!

  四、布置作业

  如果你是科里亚的同学,你会对科里亚说些什么呢?

《窗前的气球》教学设计15

  教学目标:

  1、认识课文中的7个生字,读准字音。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、体会主人公的情感变化,领会课文中所要传达的真挚友情。

  教学准备:

  气球卡片课件

  教学过程:

  一、巧设悬念,导入新课

  ⒈小朋友们,今天老师给你们带来了一位朋友,你们想认识它吗?

  ⒉看看这个气球有什么特别的地方?

  ⒊是什么事情让红气球这么高兴呢?你们想知道吗?

  (板书:22 窗前的气球)

  二、初读感知,自主识字

  ⒈学生自读课文

  ⒉想办法读准课文里的生字。

  3、检查识字情况

  ①出示带生字的气球卡片

  ②学生认读。

  师示范:我会读“科”、“科学”,小朋友们跟读。

  ③开火车读生字

  三、创设氛围,朗读感悟

  ⒈再读课文

  (交流)从课文中知道了什么?

  ⒉学习1—2自然段

  ①什么是传染病?医院对传染病人有什么规定?

  ②哪些人不能来看科利亚?

  ③科利亚最亲爱的妈妈、爸爸,最亲密的小伙伴……都不能来看他,他也不能和爸爸妈妈在一块,还不能干什么?

  ④这么多开心的事都不能做,他肯定觉得……

  ⑤体会“呆呆地”、“静静地”

  a“呆呆地”是什么样子?

  b“静静地”是指什么?

  c是呀,病房里真安静,连脚步声都很难听到,科利亚一个人呆着,他什么也不能做,看到科利亚这样,你们有什么感受?

  d齐读。

  ⑥他呆呆的望着窗户,能望到什么吗?连蓝蓝的天空都只能望到一角,他觉得……

  ⑦刚才小朋友和老师一起学习了1、2自然段,谁愿意和我一块读一读这两个自然段,请站起来,愿意听的小朋友体会科利亚难受的心情。

  ⑧科利亚多么的孤独,多么的难受,多么的伤心啊!他这时呆呆地望着窗户,肯定在想什么?

  ⒊学习3—5自然段

  ①是呀,如果有人来看看他,哪怕不说话,那也该有多好啊!就在这时,突然……(课件)

  ②这是怎么回事呀,小朋友们赶紧接着往下读吧。

  ③科利亚看到的这个气球可不一般!

  (课件)看看这两个句子

  a你更喜欢哪一句?为什么?读读看。

  b多么可爱啊!让我们大家一起来体会这种可爱吧!(齐读)

  c我看到我们教室里现在有50张可爱的小脸呢!谁也能用“可爱的”来说一句话。

  ④这个气球一摇一摆,一上一下的,科利亚看到了怎么样啊?

  ⑤科利亚看着这个气球,想到了什么?是不是只有米沙一个人?科利亚想到他们在干什么?叽叽喳喳能读得更欢快点吗?原来有这么多张逗人的小脸,科利亚看到这些逗人的小脸……(板书:高兴的笑了)

  ⑥让我们带着最美丽的笑容一起来享受科利亚的这份快乐吧!(齐读)

  ⑦这是一幅多美的画面啊!让我们闭上眼睛感受一下。虽然传染病房把科利亚和他的小伙伴们隔开了,但却无法隔开他们的心,这个气球代表着小伙伴们对科利亚的?(板书:气球,问候)

  四、拓展升华,开拓思维

  ⒈如果你是科利亚的同学,你会这样做吗?小朋友们一定有更好的办法去问候科利亚(小组讨论),交流汇报。

  ⒉有同学们这样关心他、想着他、念着他,想想没过多久,科利亚怎样了?

  五、总结深化。

  今天我们学习了……(师指课题)

  你喜欢这个气球吗?为什么?

  (课件音乐)一个飘在窗前的气球,对生病的科利亚来说,就是一声问候,一张笑脸,一份惊喜,让我们记住这个气球吧,也记住科利亚的同学间那一份真挚的友谊,让我们在歌声中拉起手来,共同祝福科利亚,共同感受这种幸福和快乐!

部编版语文二年级上册《窗前的气球 》教学设计及反思

窗前的气球教学设计
教学目标:
1、认识7个生字,会写8个字。会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。
3、懂得珍惜友谊。
教学重难点:
写好8个生字,体会同学之间的真挚情意。
教具准备:多媒体课件;生字卡片
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、认识13个生字,会写“亚”、“病”、“床”、“户”4个生字。
2、正确地读通课文。
3、了解科利亚的前后心情变化。
过程:
一、谈话导入
1、师:同学们, 今天老师给你们带来了一样礼物,瞧,它是
师:(出示气球),气球的气选择。
2、咱们做游戏的时候常常用到气球,它不仅能给我们带来快乐,还是一剂治病的良药呢!不信呀,学了课文就知道了。今天咱们就来学习第22课
3、出示课题,请生读课题,齐读课题。
二、初读课文,学习字词
1、课题读得很不错,打开书读读课文吧,要求:
认认真真地读,碰到难读的生字、句子就多读几次,试着把课文读正确、读通顺,明白了吗?
2、这些生字可调皮了,它们从课文里跳出来,蹦到了气球上,谁能叫出它们的名字?(开火车读)
3、气球把拼音都带走了,现在还能读吗?(齐读)
6......

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