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研究性学习总结

作者:笔记君 发布时间:2021-05-05 09:51

研究性学习总结

  研究性学习心得(一):

  探究性学习即研究性学习,是本次课程改革中新开设的课程。但课改与教学实践中,对研究性学习的课程性质及特点还存在一些模糊认识或误区。探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。正确理解这些特点,对课程教学会产生用心导向作用。

  要体现上述四方面的特点,就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学,即以课题任务为中心来组织教学,让学生透过完成课题任务的过程获得知识,发展自己的潜力,使自己的情感、态度、价值观.得到培养和提高。学校应根据学生的年龄特点设置学习重点,不要给各个班级安然死任务。学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进行评价。

  上面的成功案例从一个侧面说明探究性学习有如下特点。

  (一)开放性

  探究性学习的目标在于:第一,发展学生的潜力,包括发现问题的潜力、制定计划的潜力和解决问题的潜力;第二,培养学生主动用心、科学严密、不折不挠的态度;第三,培养学生的问题意识和创新精神;第四,获得关于社会的、自然的、生活的综合知识,而不仅仅仅是学科知识。

  (二)自主性

  自主性是实现探究性学习的目标所必需的,只有这样才能实现探究性学习的目的。不论是探究的潜力,主动用心、科学严密、不折不挠的态度,还是问题意识和创新精神,都是只有透过亲自实践才能逐步构成,就算是知识,也务必透过学生的主动建构生成,靠传授式的教学难以获得。

  (三)过程性

  探究性学习重在过程,因此在评价学生的学习成果时就不应以成败论英雄,更不就应以课题的学术价值和社会效益作为评价的主要依据,而是要看学生的态度和表现,要以构成性评价为主,以学生的自我评价和相互评价为主。对于那些完全不投入学习活动的学生,既要在成绩上有所表示,更要让他们自己找出差距。

  (四)实践性

  探究性学习不同于简单的学科知识传授,不能只是坐而论道,要实践,要活动,正如上面的案例一样。要注意的是,过去我们往往把实践狭隘地理解为与体力活动或动手技能相关的操作活动,如过去在理科的实验课强调的就是动手操作技能。此刻随着自动化程度的不断提高,动手操作的技能在科学实验中的重要性相对下降,更重要的是能发现问题;能够制定一套方案去解决问题,技术的问题有专门人员去解决。实践并不等于操作,而包括从提出问题到求得结论、做出评价的整个过程,除了操作之外,思考、计划、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、归纳总结、写报告、写文章,都是实践。所谓探究性学习的实践性就是强调探究性学习应以活动为主、让学生亲身经历探究过程、体验感受探究过程、在实践中创新。

  (五)教学方式的任务驱动性

  要体现上述四方面的特点,就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学,即以课题任务为中心来组织教学,让学生透过完成课题任务的过程获得知识,发展自己的潜力,使自己的情感、态度、价值观.得到培养和提高。学校应根据学生的年龄特点设置学习重点,不要给各个班级安然死任务。学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进行评价。

  研究性学习心得(二):

  研究性学习心得体会

  综合实践活动课是一门实践的课程、体验的课程,也是一门综合的课程。综合实践活动课程的综合是以解决问题为目的,它不是对学科知识的综合,也不是一种跨学科的学习,而是对学生生活领域和生活经验的综合。综合实践活动课真正的资料是学生的活动主题,是学生从自己的生活和兴趣出发提出来的,资料来自学生的生活。

  团队精神合作至上研究性学习是一项庞大的工程,单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作,是整个团队,是大家共同的努力。这让我们深有体会,在这次研究性学习中,我们也看到了合作的巨大力量。我们将任务分割成几份,派给组员,大家同时工作但侧重点不同。正是因为大家共同合作,互相帮忙,以群众的利益为主。合作的关系依然紧密,如果查找到与其它组员要找的有关的资料,大家都会拿出来共享,正是由于这样,虽然研究任务很重,我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中,合作为了共同的目标。

  原以为高中生活只是紧张的学习,其实非也。

  高中生活原先是如此多彩的。就以“研究性学习”这个课题来说吧,开始还不明白它有何好处,自开学到此刻,这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。

  从必须角度看来,研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生在教师引导下,从学习、及社会生活中去选取和确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地去探索、发现和体验。同时,学会对信息进行收集、分析和决定,去获取知识、应用知识、解决问题,从而增强思考力和创造力,培养创新精神和完美人格。以往的教育主要以应试教育为主,它的表面性,片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展,不利于学生健全人格的培养。而研究性学习具有学习资料的综合性与开放性,学习主体的参与性与自主性。学习过程的创造性与多样性,学习评价的多元性与社会性等特点,而研究性学习的目的和特点恰恰能够为学生营造了一个民主的,自由的,宽松的,向上的学习氛围,这有助于学生创新精神的培养,创新潜力的提高和完美人格的塑造。

  研究性学习转变了我们的学习观念,和改变我们的学习方式。以我的小组而言吧,说它简单,最终成果只是一个简单的结果。但是,真是搞起来,要多方面思考,还要收集有关资料,再加以运用,这自然会遇到许多麻烦,它给我们很大创新空间和实践机会,转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依靠观念,改变我们“死读书”的学习方式,创造另一种学习的风气,营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。同时,研究性学习也促进同学们学会交流,学会合作。

  我们透过研究性学习的实践,激发了自由创新的热情,培养了独立思考、探究新事物的科学精神,同时提高了我们协作潜力和社会交际潜力,正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大好处。

  研究性学习心得(三):

  研究性学习心得体会

  透过这次社会调查,我觉得我收获很大,我在这次任务中担任记录员,虽然任务算是最轻的,重要是对各个来访对象作简要的文字记录。这次调查,使我们更早地接触了社会,学到了很多的东西。

  经过这次的研究性学习,经过对望牛墩的一番调查,这天我才真正的觉得自己是一个望牛墩人,经过对望牛墩文物古迹的调查,我觉得自己更深刻的了解了望牛墩,了解了望牛墩的人情风俗,了解了望牛墩的过去与将来的去向和趋势。

  这次的调查活动还使我学会了把学到的知识运用到实践上,学会了困难自己想办法解决,使我初步了解到人与人之间的各种复杂关系,为我以后更好的适应社会提前打下了基础。这次活动使我的综合实力得到了提高,特在些感谢学校给予了我们这次机会,增强了我们的潜力。也感谢在调查中给予支持的每一上人和小组的其它成员。

  经过这次活动使我更加的了解到研究性学习的真正好处,使我更深入的了解到研究性学习的内涵:研究性学习从根本上改变了学生的学习方式,是教育部新课程计划的一门必修课。不同的教学资料、教学目标就应对应不同的教学方式。要把素质教育落到实处,培养学生的创新精神和实践潜力,务必有效地改变传统的教学方式和学习方式。要以学生发展为本,注重学生学的方式,构成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的用心教学方式。研究性学习正是适应这种要求的一种教学方式。与传统的授受式教学相比较,它着力于学生的学,强调学生的探究和创新,教师只是指导者和帮忙者。研究性学习就应体现出探究性、主体性、交互性、过程性、开放性等特征。

  在老师精心的指导之下,我们的研究性学习最后拉开了序幕。这次研究的是东莞的历史文化遗迹,并要求我们对这些文物古迹有一番的了解,我和我的朋友组成了一个组并开始了我们的调查。

  在调查之前,我们可算是做足了准备,我们首先制定了一个计划,要求我们在什么时间内要完成什么事情。于是一系列的调查就在寒假的时候激烈的展开了。在整整的一个寒假里,我们“出动”了很多次,这个寒假是我目前为止最有好处的一个寒假。实践阶段中的一次采访中,我们本来是带着一颗忐忑的心,甚至担心,采访过程中自己无话可说,但当我们真正去做的时候,却发现:原先并没有我们想象中的那么困难,相反,我们做得很好,只是先前缺少挑战的勇气罢了,而人贵在能够挑战自我,超越自我!不要轻易对自己说不行,即便是失败,我们仍然需要不断挑战自我,在挑战中,我们定能走向成熟,走向成功!──路始终是我们自己走出来的!(很可惜调查的原件却不翼而飞了j)

  很快在第八周,我们的成果就要展示在同学们的面前了,那时我们很紧张,不明白我们的成果是否会得到同学们和老师的认同。但是我们没有时间犹豫了,展示会最后开始了。坐在教室里,看到周围一个个熟识的身影,我的心跳加快了,虽然这之前也以前过几次排练,然而,我始终克服不了胆怯的毛病,直到听到讲台上的老师说下面请第七组的同学来展示他们组的调查成品我才机械地走上讲台,可也正是由于紧张,说话的语速似乎也呈加快趋势,而我自己却有种不知身在何方的感觉了。

  下面我来谈谈我你们这次的研究性学习的收获吧!

  1。培养了我们的创新意识和创新潜力

  培养创新意识和创新潜力是研究性学习的一个总目标。它要求我们在学习过程中不拘泥书本,不迷信权威,不墨守陈规。它要求指导老师尽量减少对学生的限制,并适时适度地给学生以帮忙,鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性,独立思考,大胆探索,标新立异,用心提出自己的新观点、新思路、新方法。

  2。培养了我们的问题意识

  问题意识即一种怀疑精神,一种探索意识,它是创造的起点,没有问题意识就没有创造性。高一年着重培养学生学会从社会生活现实中发现和提出问题的潜力。那里的问题并不是传统课堂上教师向学生提出的记忆性问题,而是实际问题。研究性学习从一开始就把目标指向我们问题意识的培养上。

  3。培养了我们的合作意识和潜力

  当今社会,竞争与合作并存,具备用心合作精神和有效的人际交往技能是现代人高素质的一个重要标志。小组合作学习是研究性学习的有效组织方式,这不仅仅有益于课题研究的开展和发挥每个学生的特长,更是为了培养学生的合作意识和团队精神,使他们在与同伴分工合作、共同努力、提出问题、制订方案、收集信息、寻找答案、完成研究课题的过程中,学会如何倾听别人的意见,如何表达自己的观点,如何与别人达成一致,如何分享共同的成果等等。

  4。培养了我们关注现实、关注人类发展的意识和职责感

  引导学生对这些问题加以研究,可培养学生关注社会生活实际、关注人类发展的意识,增强职责感。

  研究性学习是以培养创新精神、研究潜力、实践潜力和终身学习潜力为基本目标,以我们自创的联系社会实际和学生生活的某些课题或专题的研究为主要资料,以我们的自主学习为基本方式,从问题的提出,方案的设计到实施,以及结论的得出,完全由我们自己来做,是重过程不重结论的开放性课程。研究性学习的基本特征是学生运用科学的思维方法,主动探索、发现和创新,对发挥、发展学生的兴趣、想象力、创新精神、创造潜力都具有十分重要的作用,对促进我们自主学习,主动发展,转变学习方式具有十分重要的好处。

  如果我们能够围绕自己喜欢的现代技术、生产、生活等某领域的某一前沿课题进行研究,拓展知识面和学习视野,初步构成较强的获取新知识的潜力,收集、处理信息的潜力,分析、解决问题的潜力,团结协作和社会生活的潜力。具有必须的研究性学习潜力和较强的选取潜力,初步确定我们自己将来的发展方向,并打下必须的科研基础。

  因此,作为老师的就应按照我们学生的认知规律、学习规律去确定高一年级研究性学习的重点。再透过我们自主探究,使之由感性认识逐渐上升到理性认识。即由了解研究性学习到初步学会研究性学习,到学会研究性学习,再到具备必须的研究性学习的潜力。

  研究性学习心得(四):

  (1)从抓语言问题开始

  爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种好处讲,人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源,也是推动人类成长和前进的根本动力所在。问题无所不在,无时不在。对现实事物的观察和思考,是发现问题和提出问题的基本途径,对超多资料的搜集和占有,是发现问题和提出问题的基本方法。语文学习的外延与生活处延相等的理念,正说明语文研究性学习有着广阔的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不宁静”上句,按常规,教师说一说“不宁静”的原因就能够,但我们多问一个“究竟是什么原因导致他颇不宁静的呢”,多查阅一下资料,多问几个为什么,与学生一道研究,答案就不再是那么单一那么简单,有政治原因,有经济原因,有文化原因,有家庭原因,也许还有信仰问题。这种研究就不是一般性的提问,而是一个研究小课题。发现了问题,不应由教师来解决问题,能够放手让学生去查阅资料,设计方案,提出对策,构成课题,写成小论文。

  2、强化自我意识

  在传统教学中对学习态度的培养,往往采用教师和家长督促、检查、奖罚的方法,使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度,从而不能主动地参与教学过程。语文研究性学习是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的,学生认识活动的强度和力度要比单纯理解知识大得多。在这样的活动中,学生会逐渐构成主动学习的心理倾向。具体要求:课题研究前自找资料、自我准备、自我设计方案;活动中自我表现、自我发挥;活动后自我总结、自我评价。

  3、创设一种情境

  培养人的创造潜力和创新意识是信息时代学校教育的核心。而创造潜力培养的关键是对信息的处理潜力。因此,语文研究性学习,意在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生透过主动的探求、发现和体验,学会对超多信息的收集、分析和决定,从而增进思考力和创造力。语文研究性学习更关心学习的过程,而不是结果。语文研究性学习也讲求方法,但它较少强调学习知识的技能和方法,而更关注培养思维潜力、个性是创造性思维潜力的方法和途径。在这样的学习过程中,学习者关键是能否对所学知识有所选取、决定、解释、运用,从而有所发现、有所创造。换句话说,研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。创设情境就应是重点思考的一个资料。

  二、教师主角:从传授到指导语文研究性学习学生是活动主体,教师的主导作用如何体现呢?

  强调学生的自主性和主体性,并不排斥教师的指导作用,事实上,学生自行组织的各种研究活动都离不开教师的指导和支持。教师的指导作用表此刻把握研究活动的目的,启发学生用心主动思考问题,帮忙学生总结研究的成败得失。这种指导作用贯穿于学生研究活动的始终。教师导在活动前,引在活动中,评在活动后,指导的形式不是直接明示,而是间接暗示。当学生在某一环节出现困难疑问时,教师适时、适当的指导是举足轻重的,这将提高学生研究的质量,有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。语文研究性学习要求以学生的独立探索活动为基础,但实质上这种探索活动是在教师“导演”和指导下的活动,是教师主导作用更艺术的表现。因为研究性学习是从实际问题切入的,需要运用语文学科中的超多基础知识,这不仅仅要求教师对语文知识有精深了解,而且要熟悉多种研究方法,还需要对当前语文学科的前沿知识有比较深透的了解,这样教师才能帮忙学生设计出适宜的问题情境的活动方案,进而引导学生开展深入扎实的研究活动。能够说,语文研究性学习要求教师发挥“导而弗牵……开而弗达”的主导作用,而不是传授、灌输中的主导作用。教师如何指导学生开展研究呢?

  1、引导学生选取课题

  语文研究性学习最难的可能是学生不明白怎样去选取一个适合自己开展研究的课题。教师要导,就应导在关键问题上。选取课题要注意这样几个问题:一是实际需要的原则。研究性学习不必须要像专家那样,必须要解决什么具体的实际问题,我们学习的关键是透过某一问题的研究探寻,获得研究问题的方法,培养研究问题的意识,因此高中生的“课题”与专家的“课题”的实际需要存在的差距,高中课题研究重在从学生的兴趣、潜力和可能出发去选取“课题”。二是可行性研究原则。并不是所有的被发现的问题都值得研究或都有实力研究的,这就需要对问题的价值及研究的可能性作深入的分析。从课题本身的价值看,衡量课题有没有研究价值,主要依据是这一课题学生能不能占有详细的资料,切不切合学生自身实际,符不贴合学生思维潜力。作为学生一般不宜选取一个规模大、涉及因素多、周期性长的复杂课题,而适宜选取开口小、周期短、便于占有材料的小课题,比如选《语文教材编写改革及其发展研究》为研究性学习课题,就超出学生实际水平和潜力。

  2、引导学生设计方案

  课题一旦确定下来,就要设计具体的研究方案,确保研究性学习有序、有效地推进。一份好的设计方案应包括以下资料:A、课题的提出。包括课题提出的原因,课题内涵的界定,研究预期的目的。B、开展研究采用的主要方法。C、开展课题研究的活动安排,具体到第一节课具体做什么。D、研究成果的结题形式。设计方案重点要思考的是选取研究方法和手段。“方法总是服务于特定的研究目的的”。教师要告诉学生,如果研究的目的是构成新的科学事实,且对象又活动形态,就就应选取观察、调查、实验等方法;如果研究对象是文献形态的,就就应选取文献法和资料分析法;如果说研究目的是要构成新科学理论,就就应选取归纳演绎等理论研究方法。从我们语文研究课题看,绝大多数是文献研究对象,文献研究法和资料分析法是主要的研究法。

  3、导在学生研究疑难处在学生活动难以深入进行时,教师要适时地进行活动开导,这种开导主要是思维方法上的,而不是资料和答案上的,重在导疑、导难、导法。

  三、学习空间:从封闭到开放

  以班级授课制为主要形式的学科课程,从书本到书本,从书本到作业,具有明显的封闭性。语文研究性学习呈开放学习态势。由于研究性学习形式的改变,学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态,学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。这种开放性改变的不仅仅仅是学习地点和资料,更重要的是它给学生带给了更多的获取知识的方式和渠道。非组织的社会化语文活动将成为研究性学习的重要资料,如环境语文、街头标语、广告、影视传播以及人际间语言交流等。学生能够到社会中搜集民间故事,能够到街头去搜集广告牌的错别字,能够到图书馆去查阅资料,能够到网上去发表自己的学术观点、研究自己喜欢探讨的问题。总之,语文研究性学习的学习方法将会有重大的变化。

  四、学习形式:从单一到多样研究性学习形式多种多样且具有深度。

  1、查阅资料

  语文研究性学习,收集、整理、研究与课程相关的文献,意在透过对文献的查阅鉴别、整理、分析,从而找出研究的问题,明确:我到底要研究什么――术语的内涵、外延;我要解决什么问题――课题研究是否有价值;我从哪里开始研究起――前人留下了什么,有哪些方法能够借鉴;透过研究文献对课题的内涵、外延、研究起点作出准确决定,就能决定课题的实用价值,选取较恰当的研究方法。

  要想在浩如烟海的各类文献资料中找到对特定研究课题有价值的文献,首先务必明确界定自己研究课题的范围和性质,确定搜寻的方向,其次要了解国内外主要期刊的分布及各类期刊的特色。其三要熟悉主要的文献资料索引和目录分类的方法,掌握检索的基本技能。高中语文课文《打开知识宝库的钥匙――书目》就重点介绍了这一方面的知识。只有在此基础上,才能迅速准确地找寻自己所需的文献。一般说来,学生起步阶段,还不明白怎样详细的查阅书目,以便让学生在短时间内就找到开展研究的感觉,如我们常听到播音员报道我国又与哪国建交,实现了“邦交正常化”,如果提出一个问题,“邦交”为何不说“国交”呢?要真正解决这一问题,就只能研究文献,查阅资料,找出例证,说明观点。

  2、合作学习

  现代社会的创新成果多是群众智慧的结晶,疑难问题的解决常常需要多个个体的协作,建立研究性合作学习形式,其目的是使每个学生都有主动参与,自我表现的机会,为学生共同寻求答案、解决疑难问题带给舞台,研究学习中,既能够是两个互助组,也能够是四个合作组,各研究小组之间,能够进行互查、互评、互帮、互学等活动,调动学生合作解疑的用心性和主动性。

  研究性学习心得(五):

  研究性学习心得体会

  在开放的情境中主动探索,亲身体验,在愉快的情绪中自主学习,提高潜力,我们在研究性学习中不断收获,得到锻炼,提升自我。

  这是我们对本次研究性学习的真实体会。

  在杨老师的策划组织下,我们组员参与调查研究了《红楼梦中主要人物的性格分析》这一研究课题。由于研究性课题的主要资料涉及到我国古典四大名著之一《红楼梦》,在过去的学习和生活中,真正对这本书有研究或是看完的同学也不多,因此在这次研究性学习中组员们都抽出时间去阅读这本名著,而且十分投入,加之此次研究性学习中还要去总结一些前人对这部名著的评价,所以我们也就更加努力和配合,以求获得更多的收获。正是这种用心高昂的态度以及杨老师正确细心的指导,使我们最后的研究取得了成功。

  下面我们就将联系实际状况,具体谈一谈在研究过程中的心得体会。

  一、准备充分目标明确

  在研究性学习的初期阶段,我们组员都感到有点不耐烦,毕竟要读完一本文言文名著,又不能粗略地读,也不是一件简单的事情,这时杨老师一向在我们身边鼓励我们,并且耐心地为我们解读书中的相关句子,还告诉我们明确的明白自己想调查什么资料,调查的具体对象是谁,调查的目的与好处是什么,想取得什么样的调查结果,采用什么样的调查方式等等这些具体的事项,才能高效率,高质量的完成调查研究。这令我们顿时恍然大悟,于是收拾好情绪,调整好心态,安下心来做准备。最后,过了近一个月,我们组员都把这本名著读完了,期间遇到的困难不少:不能理解的句子多,待分析的资料多,分析的难度大......困难重重,使人望而生畏!

  但我们依然挺了过来!

  二、团队精神合作至上

  研究性学习是一项庞大的工程,单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作,是整个团队,是大家共同的努力。这让我们深有体会,在这次研究性学习中,我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料,没有分配任务,开会讨论,等到组内开会召集时,才发现,不是有的资料没找到,就是同样的资料找了好几份。组员们在这种状况下并没有互相埋怨,而是赶快聚到一齐开会商议补救之策。我们将任务分割成几份,派给组员,大家同时工作但侧重点不同。比如这个组员负责找关于贾宝玉的,另一个找林黛玉的,还有一个又找薛宝钗的,等等。如果有的组员提前完成任务,也会热心主动的帮忙别的组员。正是因为大家共同合作,互相帮忙,以群众的利益为主。在四个人之间,合作的关系依然紧密,如果查找到与其它组员要找的有关的资料,大家都会拿出来共享,正是由于这样,虽然研究任务很重,我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中,合作为了共同的目标。

  三、体会其中的好处

  原以为高中生活只是紧张的学习,其实非也。

  高中生活原先是如此多彩的。就以“研究性学习”这个课题来说吧,开始还不明白它有何好处,自开学到此刻,这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。

  从必须角度看来,研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生在教师引导下,从学习、及社会生活中去选取和确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地去探索、发现和体验。同时,学会对信息进行收集、分析和决定,去获取知识、应用知识、解决问题,从而增强思考力和创造力,培养创新精神和完美人格。以往的教育主要以应试教育为主,它的表面性,片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展,不利于学生健全人格的培养。而研究性学习具有学习资料的综合性与开放性,学习主体的参与性与自主性。学习过程的创造性与多样性,学习评价的多元性与社会性等特点,而研究性学习的目的和特点恰恰能够为学生营造了一个民主的,自由的,宽松的,向上的学习氛围,这有助于学生创新精神的培养,创新潜力的提高和完美人格的塑造。

  研究性学习转变了我们的学习观念,和改变我们的学习方式。以我的小组而言吧,说它简单,最终成果只是一个简单的结果。但是,真是搞起来,要多方面思考,还要收集有关资料,再加以运用,这自然会遇到许多麻烦,它给我们很大创新空间和实践机会,转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依靠观念,改变我们“死读书”的学习方式,创造另一种学习的风气,营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。同时,研究性学习也促进同学们学会交流,学会合作。这个我在学习研究中有切身的体会,像哪个同学有何特长、爱好,对事情处理的态度,协作潜力如何,这都很容易在研究性学习过程中反映出来。我作为本组的组长,有时在分配工作过于疏忽,执意按自己的意愿去做,结果造成某些缺漏和过失。幸好还不算严重,否则我真无地自容,组员也没有责怪于我,反而给我补遗拾漏。我想,这不仅仅仅是一种职责,还有我们感情的桥梁在起着作用吧。这段日子,我们一齐外出调查,一齐查阅资料,一齐总结分析,一齐解决问题。经历了如此之多,组员之间不知不觉中建立了友谊,加深升华了友谊,这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。

  我们透过研究性学习的实践,激发了自由创新的热情,培养了独立思考、探究新事物的科学精神,同时提高了我们协作潜力和社会交际潜力,正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大好处。

  以上就是我们在本次研究性学习中的心得体会,它让我们得到了锻炼,无论是社会交往的潜力,还是自身的学习潜力都得到了巨大的提高。

  研究性学习心得(六):

  据统计,我国13亿人口有25%的人竟是。青少年的近视率更是高达56%!随着青少年近视状况越来越严重,究竟是何种原因引起近视,也越来越受到社会更方面的关注。研究性学习心得体会。近视应以预防为主,要了解近视产生的原因及其他影响因素,从根本上起到预防作用。为此,我们这次调查的就是近视与课桌椅高度的问题。

  我们小组研究的课题是“近视与课桌椅高度的关系问题”。近年来,由于学习负担重和不注意用眼等原因,中小学生患近视眼的人越来越多。据我们小组的调查显示,我们觉得课桌椅的高度会影响视力,但不是主要原因。而且这一影响是一个潜移默化的,是日积月累而后影响到了我们的视力。

  首先,由于课桌椅的高旭与我们自身的需要不贴合,就会影响到我们的坐姿,而坐姿不良时导致我们的近视率高的重要原因。我们从小学到高中,甚至大学都需要坐在椅子上学习,或者是坐在不是和我们的要求的椅子上看电视、吃饭、做作业等等。这些不良的坏习惯日积月累就影响到了我们的视力状况。

  其次,由于课桌椅的高度不适合我们,不仅仅仅会影响到近视,还会造成驼背、脊椎病、关节病等等。

  所以,我认为有一个适合的课桌椅对我们的影响是很大的。而且这需要我们从小就开始养成这种好习惯。使用可调节高度的课桌椅,能够方便我们养成良好的习惯。

  我们就应重视课桌椅的高度与我们的近视的关系,因为它对我们的影响很大。

  研究性学习心得(七):

  学校开了每周两节的研究性学习的课程使我们在学习课堂的知识外还有更多的机会将课堂的知识加以运用于解决现实生活中的问题。

  我参加的是数学的研究性学习,研究的资料是“近视与课桌椅高度的关系问题”。在那里面,我们首先透过对同学们的近视状况进行统计,然后进行了对各种类型课桌椅高度的调查,并制作了几十份问卷调查、访谈活动、实地考察、制作模型等等。

  在这样生动而自由的课堂上,我们分别在教室、图书馆、电脑室、年段室进行了小组之间的讨论以及对其相关资料的收集。研究性学习心得体会。就这样,我们用数学的思想和知识加一堆克周一的研究,是我名字另一种课堂上的学习到了知识。

  研究性学习这样的课程对于教育学生的研究性精神以及开阔学生们对课外知识的了解有很大的促进作用。对我们而言,更重要的是是我认识到这样的活动性课堂是有利于我认识有团队精神的作用。不仅仅能够提高研究性学习的本身的价值,更使得研究的故事提高和研究方面的多样性。

  研究性学习让我们对学习更加热爱,同时也是我们提高学习的好的方法。

  研究性学习心得(八):

  我们开始做这个课题研究时,说实话,我心里没有底,不知行不行,自己平时在班上又总是那么默默无闻,此刻突然做什么“研究”,是不是有点出疯头或哗众取宠呢?但是,好在同学们都比较有热情,整个课题研究小组的同学都精诚团结,并没有表现丝毫的排它性。我逐渐融合和沉浸在小组这种团结协作、友爱互助、勤奋工作、热情求知的氛围中,我开始自信,我开始坚强……

  在老师的指导和组长的带领下,我们尽量发挥每一个人的优势,合理分工协作,做好力所能及的事。譬如在收集资料的时候,我们尽量广泛地收集与中西方文化有关的任何信息,然后共同精选与课题相关的素材。其中对电脑比较熟悉的,我们就让他上网查找资料,做网络资料收集员;长于博览群书、一目十行的,我们就让他担任图书资料收集员;而长于文章辞句的,我们就让他作记录员和报告撰写执笔员。然后再利用群众的智慧,将资料汇总、分析,讨论报告初案。每一位成员在群众的熔炉中都充满了自信,充满了力量,都充分展示了自己的才能,培养了自己的潜力。

  在采访过程中,尽管我们参加人员比较多,但都有各自的分工,有的扮演记者,有的摄像,有的记录,有的录音,有的为采访过程做其它服务。我们每一个人的努力使我们最终构成了这份理论性结题的报告,使我们的报告具有较强的真实性和理论性。

  课题研究的顺利结题,使我们每一位都很高兴,但我更高兴的是:透过实践锻炼,使我更自信,更坚强。

  研究性学习心得(九):

  本学期我们历史课题组的课题是《红楼梦》与康乾盛世,我们小组负责收集有关清朝和乾隆年间社会的繁华的图片及写文章。转眼间,18周已经过去了,我们开始完成最后的工作:结题。在研究期间,我们每周多会用心参与,认真完成。虽然这个过程看上去有些漫长,但随着时间一分一秒的流逝,我们也最终走过来了。

  研究性学习心得体会5篇心得体会,学习心得

  记得第一周开题的时候,当组长与我们确定好课题后,同学们都热情高涨,就好像在长时间的干旱之后,临来了久违的甘露,滋润着我们的心灵。组长分配了各个小组的小组任务后,各个小组都立即分头行动,寻找,搜集。各个小组需要的资料,成员个个都很激情。于是,在这种氛围下,第一贼后的任务很快便完成了,而且过程简单高效。没留下一点遗憾。经过18周的努力,我们最后结题了,结束任务时,我们谈论着各自的研究成果。

  每次结束本周的任务时,我们都欢声笑语,一次次的任务被我们圆满完成,我们都很高兴,回望过去那一周的情绪,至今历历在目。研究中相关的史料,那康乾盛世的原因,康乾盛世的评价,那一切的一切都是我们用辛勤的汗水搜集来的,都将在我们的欢声笑语中结束。康乾盛世是清朝的鼎盛时期,当时社会的生活,衣食住行,仍印记在我的脑海里。那康乾盛世的手工业,商业都给我们留下了深刻的印象,那时的政治,经济制度至今让我深深震撼。

  好一片欣欣向荣之景,好一幅太平之画。在星星点点间,流露出当时社会的多彩,使人震颤。那个时期的文学成就,社会的盛况,无不倾洒洋溢着欢乐的笑容,字里行间充满生的喜悦,但历史终究是历史,有生的喜悦,就有死的悲哀。纵有万丈之高,也终究有碎至平地的时候。偌大的大清王朝,任凭它的光辉,任凭它的不可一世,也终究成为过眼云烟,在史书留下一大片已故的辉煌。唉!这就是历史,让人无情让人无奈。

  任何一个探究的过程有喜必有忧,有苦必有乐。《红楼梦》是一部伟大的作品,研究它必然要花一番精力去细细品读,从而得到感悟。从《红楼梦》中我得到的一条结论:万物极盛之时,里极衰之时也不远矣。

  在研究的过程中,我又懂得了:什么样的人间才是真正的人间,怎样的真相才是真正的真相。回到现实之中,回到起点,原先这一过程需要学习更多团结与合作精神,更多欢乐。唯有团结,上下一心,才能缔造奇迹,唯有欢乐才能持之以恒。

  研究性学习心得(十):

  研究性学习的心得体会

  调查报告成功地完成并在全年级交流,我感到无比欣慰。个性让我受益非浅的是对这次调查的过程,更多让我体会到成功的秘诀。

  调查过程中,许多事都不能如愿。找到了目标,却总是不见人,东一会儿西一会儿就耽误了时间,因此失去了机会。得到教训后,我们开始努力工作,确定目标后,大家开始收集材料,整理数据,时时想着要抓住机会,要抓住时机大干一场。准备得差不多了,我们便进行采访,采访了学校的领导,从他们那里了解到具体资料,然后记好,整理成资料备用,逐渐的,我们的调查报告就撰写出来了,这让我们很高兴,于是把这些全部收好,开始修改、整理,一份完整的调查报告就呈此刻我们眼前,之后我们就开始打印了,然后交给老师,提出修改意见,我们的任务也总算完成了。御下重担以后,迎接我们的又是“心得体会”,认真仔细地回顾整个调查过程,感慨颇多,收获颇多,深刻体会到了实践的好处。

  在这次活动中,我们这个组的成员互相帮忙,互相鼓励,从来不伤和气,这使得我们进步。我觉得团结的力量是强大的,让我受益非浅,这么多人合作起来做一件事是多么地不容易呀。

  这次活动不仅仅让我学到了知识,更让我懂得做事的重要途径――重在实践,只有靠自己的双手才能成功地做好每一件事,自己付出努力才能得到回报,才能得到收获。只有自己勤动脑勤动手,才能真正感到成功之喜悦,即使失败了,也不要灰心,因为有失败才会有成功,有奋斗才会有结果。但是最重要的是精诚团结,一个人的成功,需要其他人来帮忙、支持、鼓励,所以说团结是成功的保证!

  “坚持就会胜利!”我们凭着团队精神做到了这点。

研究性学习 总结

内容提要:政治学科研究性学习的选题,是整个研究过程中的一个极为重要的步骤和关键环节,在整个政治学科研究性学习过程中有着举足轻重的作用。政治学科研究性学习的选题是一个“提出问题——收集材料——处理信息——反思归纳——确立课题”的过程,其本质是一个从发散性思维过渡到收敛性思维的过程。要科学地选择好政治学科研究性学习的课题,必须遵循一定的原则,接受指导老师的指导。

关键词:政治学科研究性学习 选题 原则 指导

自2001年教育部颁发《基础教育课程改革纲要(试行)》以来,研究性学习作为必修课程,在全国蓬勃开展,并从综合实践活动中的研究性学习,逐步向学科教学的研究性学习发展。政治学科经过长期的改革实践,在课堂教学、重大时政热点问题的教学、学生政治小论文撰写以及开展社会实践活动等方面,积累了不少宝贵经验,这为在政治学科中开展研究性学习提供了良好的条件。但政治学科内开展研究性学习,也存在着不少的问题,诸如:教师素质、传统的政治课课堂教学的模式的负面影响等,其中“政治学科内开展研究性学习的选题”是较为突出的难点。

一、政治学科研究性学习选题的界定

政治学科研究性学习的选题,指的是学生在政治科知识的学习和掌握过程中,或者由老师提供一定的情景材料,或者自主收集社会生活、国家生活或自己身边的重大实际问题的材料,自行确立研究方向和课题,从而进行课题研究的过程。

政治学科研究性学习的选题,是一个从提出问题到确立课题的整过程,其间需要做:提出问题——收集材料——处理信息——反思归纳——确立课题等环节的工作。从思维的角度看,其实质是一个从发散性思维到收敛性思维的过程。提出问题的过程是指学生通过观察,发现别人未发现的东西,从不同角度、不同层面提出尽可能多的问题,是一个思维发散的过程。而反思归纳和确立课题的过程是一个思维收敛的过程,是针对由发散而提出的问题按“是什么”、“为什么”、“怎么办”或“如何做”几个层面,由低到高分类整理;是比较、筛选、剔除、提取的过程。在这个过程中,选定研究角度,把握研究重点,进而确立研究课题。

政治学科研究性学习的选题,要善于从书本理论本身、书本理论与客观实际之间、现状与社会发展需要之间种种矛盾的透彻分析中,发现、提出和形成一个有意义、有创见的课题,它是学生敏锐的洞察力、对形势的判断力以及胆识的综合反映。

案例:在高一《经济常识》“价值规律的内容、表现形式和作用”这一内容的学习过程中,学生针对教材知识,根据生活中家庭购买生活消费品一般到大型超市,而本市有若干家大型超市,同样的商品在不同的超市中,其价格是不同的,而且差别还不小等现象,于是学生就提出了疑问:价值决定价格,供求关系影响价格,为什么在同一城市的不同超市中相同商品的价格有较大的差别;于是在教师的指导下,学生到本市的几家大型超市(好又多、三江、戴梦得、江南、阳光、大润发)进行调查,选择几类有代表性的商品价格进行调查,记录相关情况,并进行书面问卷调查收集了大量第一手的资料,通过分析研究,懂得了影响商品价格的主要因素有:商品的成本(商品本身的价值、员工的工资、税收、地段地价等)、经营手段(如:开设分店、开通免费班车、搞会员制、各类促销活动等)、交通费(包括所化时间)等,在此基础上,同学们确定了研究性学习的课题——《嘉兴市民到哪家超市购物最便宜》。并向嘉兴市民提出了几条建议。这样学生加深了对政治课知识的理解把握,懂得了在市场经济条件下,商家的经营活动和消费者的消费都要受到价值规律的支配,并学会了对知识的运用,而且在活动中提高了实践能力和综合分析能力。

二、政治学科研究性学习选题的重要性

爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在政治学科研究性学习中,选题是整个研究过程中的一个极为重要的步骤和关键环节,在整个政治学科研究性学习过程中有着举足轻重的作用。因为选题是研究性学习的起步阶段,课题的选择、确定,直接决定了课题研究工作开展的发展方向和命运,直接关系到制定研究计划及其实施的整个过程与结果,直接关系到课题研究能否顺利进行,直接关系到课题研究的成果有无价值及其价值的大小,直接影响到整个课题的成败。另一方面,发现和提出一个有科学意义的问题,本身就是认识的成果。因此,在政治学科研究性学习中,如何准确地提出一个问题或确定一个研究方向,往往比着手去研究它更为重要。选好课题,有利于政治学科研究性学习的展开和深入,更重要的和最根本的是,通过选题,培养和训练学生掌握科学的思维方法,提高学生的综合能力。

在教育教学实践中,受一些师生的教学观和学习观等因素的影响,在政治学科的研究性学习中出现了选题难的现象,具体表现:确立课题前的无从下手;课题缺乏新意和价值;选题角度不明,找不准切入口,选题太大或太小;选题不切实际等。例如,在学习“农业是国民经济的基础”这一知识时,学生选择“嘉兴市‘三农问题’的调查”,“三农问题”是当前社会的一个重大热点,很有研究价值,但在进行一番调查后,学生发现,“三农问题”包含的面很广,究竟是研究农业中的粮食问题、农副产品价格问题,还是研究农村产业结构问题,还是农民工工资被拖欠问题,还有城乡统筹发展的问题,这样的选题就是选题角度不明,选题角度太大,学生是难以完成的,在政治学科研究性学习中(由于时间问题)更是难以完成的。因此,研究就进行不下去了。后来,经过到市农林局、市委政策研究室、市拆迁办公室和南湖乡农村、烟雨社区等地实地采访调查后,师生共同探讨,最终选择了“三农问题”中的一个问题——《嘉兴市本级失土农民的生活方式的调查》。

无论是从政治学科研究性学习中选题的重要性,还是从实践中学生在选题方面存在的问题来看,要想正确选题,必须要遵循一定的原则,同时,指导教师要加强对学生选题的指导。

三、政治学科研究性学习选题的原则

研究性学习的选题,一般都必须考虑课题的科学性、价值性、现实可行性、新颖性等。对中学生在政治学科研究性学习来说,选择课题应该遵循上述原则外,特别要注意因地制宜,因人而异。一般而言,政治学科内的研究性学习的选题,应该注意以下原则。

1.思想教育性原则。这是由政治学科的特点、任务所决定的。政治学科的研究性学习,根本目的是为学生的思想提高服务的。因此,政治学科研究性学习的选题必须突出思想教育性。这就要求选题时注意课题的德育目的、德育意义和德育功能。比如,结合“树立正确的消费观”一框的学习,选择《本市居民购房(车)的调查与研究》,就有利于学生更好地认识改革开放政策的正确性。突出思想教育性,还要求所选择的课题要有适宜的难度,要使学生在课题实施过程中付出一定的努力、心血和汗水,以此挖掘研究的德育功能,培养学生的吃苦精神、合作精神、探索精神和创新精神。

2.可行性原则。是指选题是研究者的知识水平、实际能力、物资条件等所能够承担的。政治学科研究性学习就是学生运用自身已有的政治科知识结构,通过对问题的研究而建立新的政治科知识结构。所以,必须要考虑学生自身的认知水平。要选择那些对学生具有一定的挑战性,并且学生有能力开展的课题。难度过高,会令学生产生畏难情绪,积极性不高,研究就无从下手。例如,高一有两位同学对人民币汇率问题特别有兴趣,在一些国家要求人民币升值的时政背景下,他们选择了“我国人民币汇率如何改革”这样一个课题进行研究。这个课题并没有什么不好,但学生对汇率、外汇制度等知识不熟悉,一时之间也难以掌握有关的金融外汇知识,这样的题目就不是高一学生所能把握的,因此,他们开始不久就意识到自己做不了,只得半途而废。

同时要考虑地域上的就近舍远,课题研究的对象是具有地方特色的本地事物,能就地取材。政治学科研究性学习的课题应该结合本地政治、经济、社会发展中具有特色的问题来进行。这样的课题,往往是学生比较熟悉的,便于激发学生的研究积极性,也便于学生利用有限的时间去收集材料。高一年级有个班级的同学,运用《经济常识》中关于家庭消费的有关知识,自主选择了《嘉兴市区居民恩格尔系数的变化及思考》,利用双休日对嘉兴市区居民分职业、年龄等层次进行了调查采访,取得了大量的第一手资料,研究了嘉兴市近10年来市民家庭恩格尔系数的变化,进而了解了嘉兴市近10年来的变化发展,写出了具有一定质量的论文《变化》。

3.新颖性(时效性、价值性)原则。政治学科研究性学习的选题,必须以有利于提高学生“关心公共事物的态度”、学生的思想道德素质、批判精神、人文精神、合作能力以及政治学科知识的掌握为原则。政治科的最大特点之一是理论联系实际,所以学生选择的课题应该是贴近时代、贴近社会,关注重大的社会热点,并运用政治学科的知识去分析、判断、评价,只有这样的课题,在政治科的研究性学习中才是新颖的、有时效的、有价值的。学生选择社会市场经济的课题、三农问题的课题、科学发展观方面的课题、未成年人思想道德教育、伊拉克战争等课题,是符合本原则的。只有具有新颖性、时效性、价值性的课题,学生才会有兴趣,才能调动学生最敏感的神经,让学生从“要我学”转变为“我要学”,体现政治课的价值所在。当然,新颖性、时效性,决不意味着事事追风,时时追风,而是要考虑本校的研究条件、研究能力。

4.求同思维与求异相结合的原则。求同思维,又叫集中思维、聚合式思维,是通过对若干相异的人和事物,进行比较与思索,找出其相同的本质特征。求同思维是培养创造型思维的重要手段之一。求异思维又叫辐散思维、发散思维,是根据已有的信息,从不同角度不同方向思考,从各方面寻求多样性答案的一种展开思维方式。求同与求异是相辅相成、辩证统一的。求同是求异的基础,没有“同”就没有“异”。同时,任何“求异”,也是离不开共同规律的。政治学科的研究性学习,在选题是,既要求同——遵守研究性学习选题的一般原则;又要求异——要突出政治学科的在研究性学习方面的特点。既要对课题的各种信息加以求同——找出普遍性;又要对课题求异——找出本地的特色。比如,研究CD、VCD、DVD的盗版现象,既要考虑到其他学科或综合性课题研究盗版的共性,又要找出政治学科研究盗版的特点。

一般来说,政治学科研究性学习的选题,能够遵循上述几条原则,选择的课题往往比较切合学生实际,为课题的进一步开展打下了良好的基础。

四、政治学科研究性学习选题中教师的指导

在政治学科研究性学习选题中,教师的指导主要放在两个方面,一是指导学生提出问题,即指导学生进行发散思维;二是指导学生确立课题,即指导学生进行归纳思维。

1.指导学生提出问题。

政治学科研究性学习,归根到底仍然是一种学习,只是一种新型的学习,它仍然需要教师调动学生学习的积极性,激发学生的研究兴趣。政治学科教学中具有优势的就是设置问题情景。教师通过指导学生自主收集与政治学科教学内容相联系的社会热点问题、文化典故、新闻素材、视频材料、甚至漫画等材料,设置情景,制造问题场(让学生从不同的角度、不同的层次提出尽可能多的问题),为发现和提出问题创造条件,激发学生研究的兴趣和积极性。

《嘉兴市本级失土农民的生活方式的调查》这一课题的确定过程中,教师指导学生到市农林局、市委政策研究室、市拆迁办公室和南湖乡农村、烟雨社区实地采访调查,收集到拆迁农民离开世世代代赖以生存的土地进城后,面临着一场深刻的革命,生活上有许多不适应,比如:生活保障、工作安排、邻里关系、生活习惯、卫生习惯、闲暇业余生活、甚至做饭、洗衣等方面,与原来农村生活相比都发生了很大变化,但他们还在很大程度上保持着原来农村的生活习惯,有的甚至还留恋原来的农村生活。因此,产生了很多问题,其他居民有意见、居委会管理难度也较大。学生经过发散思维,就产生了问题——农村居民进城后如何尽快适应城市社区生活、进城农民如何适应新的邻里关系、失土农民生活来源如何保障、失土农民的工作如何安排……等大量问题。

2.指导学生确立课题。

教师指导学生对已经收集的大量材料,产生的大量问题,运用政治学科的知识和方法,加以理性分析、归纳等反思思考,引导学生科学分析,对大量材料和问题进行分类整理,比较、筛选、剔除、提取,选定研究角度,把握研究重点,进而确立课题。在这个过程中,教师的指导重点应该放在指导学生进行归纳,着眼于提高学生运用政治学科知识分析问题的能力和良好的思维品质。

教师指导学生确立课题的过程中,要特别强调的是,教师要帮助学生克服思维障碍。学生往往会认为,政治学科中的观点往往是确定的,质疑的余地很小甚至没有,既然结论是正确的,还有什么好研究的。此时,教师应该让学生知道,教科书上的结论是正确的,我们的研究主要在于运用知识去分析解决实际问题;当然,教科书也存在进一步改进的可能,因为,政治学科实践性、时代性强,政治学科教材相对滞后的问题也是存在的。我们可以通过探索、研究,用当前的社会实际来发现教材的缺陷,并尝试着去解决教材存在的不足,这些都是我们进行研究性学习的课题。

教师指导学生确立课题时,还要强调选题要注意的一般事项,特别是研究角度宜小不宜大,最好是一题一议。题目缩小,论据材料容易收集,也降低了论文的难度。

《嘉兴市本级失土农民的生活方式的调查》这一课题的确定过程中,教师指导学生对得到的大量问题和材料进行分类整理,比较、筛选、剔除、提取,经过归纳,发现失土进城的农民所面临的问题,无非就是一个工作、生活保障的问题,一个生活方式的问题,最后学生将研究角度选定为失土农民的生活方式的研究,确立了课题。

在政治学科的教学中,引入研究性学习的方式,加强对学生选题的指导,既改变了教师的教学方式,也增强了政治学科的魅力,改变了学生对政治学科的看法和学习政治学科的方法,还训练了学生的思维能力和社会实践能力。

(本文获得2004年中国教育学会中学德育专业委员会、北京师范大学《思想政治课教学》主办的中学思想政治教师论文评比一等奖)

参考书目

1.《研究性学习的原理、方法与实施》 叶辛、姜瑛俐等编著,湖北教育出版社

2.《研究性学习教师导读》 霍益萍主编,广西教育出版社......

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